A audiodescrição é um recurso disponível para pessoas cegas ou com baixa visão, com a finalidade de descrever imagens com palavras. Geralmente, a audiodescrição é usada para que se tenha conhecimento das informações que só estão disponíveis visualmente. No caso dos filmes, são descritos as personagens; a forma como se vestem e se comportam; suas ações as mudanças de tempo e de  espaço, etc. Quando se trata de imagens fixas, são descritos todos os elementos presentes nas mesmas, bem como suas formas e cores. Dessa  forma, a pessoa com Deficiência Visual tem uma melhor compreensão do que lhe está sendo apresentado. Pedagogicamente,  esse recurso pode facilitar a aprendizagem e consequentemente a formação de conceitos por alunos cegos.

O vídeo acima mostra como as pessoas com Deficiência Visual superaram suas dificuldades e que conseguiram se encontrar enquanto pessoas com possibilidades de realizações pessoais e consequentemente de fortalecimento do sentimento de pertença ao meio social. Ele pode ser utilizado na sala de aula para que os alunos com Deficiência Visual possam compreender que eles também são capazes de superar seus limites e ao mesmo tempo fortalecer a sua identidade. Esse vídeo também traz informações importantes para os alunos videntes, para que eles possam entender como os colegas deficientes se sentem e assim acabar com o preconceito e passar a contribuir de forma positiva coma inclusão e a aprendizagem dos mesmos, respeitando-os e apoiando-os em suas dificuldades.

Atividade para ser trabalhada com alunos com Deficiência Intelectual.

Tangram é um quebra cabeça chinês muito antigo, o nome significa "Tábua das 7 sabedorias". Ele é composto de sete peças (chamadas de tans) que podem ser posicionadas de maneira a formar um quadrado: 5 triângulos de vários tamanhos, 1 quadrado e 1 paralelogramo. 

 

Neste quebra cabeça deve-se seguir duas regras: usar todas as peças e não sobrepor as peças.

Conteúdos, objetivos e habilidades
Com o uso do tangram o professor pode trabalhar a identificação, comparação, descrição, classificação e desenho de formas geométricas planas, visualização e representação de figuras planas, exploração de transformações geométricas através de decomposição e composição de figuras, compreensão das propriedades das figuras geométricas planas, representação e resolução de problemas usando modelos geométricos. Esse trabalho permite o desenvolvimento de algumas habilidades tais como a visualização, a percepção espacial, a análise, o desenho, a escrita e a construção. Também favorece o uso da memória e da atenção, uma vez que o educando irá buscar estratégias que levem a resolução do problema proposto, bem como irá adquirir a conservação das formas geométricas. A medida que o professor auxilia o aluno na busca dessas estratégias, estará auxiliando-o no desenvolvimento da metacognição.  Quando se trata do aluno com dificuldade de preensão, a colocação do imã facilita o manuseio e a fixação das peças auxiliando nas dificuldades advindas da espasticidade e de movimentos involuntários de membros superiores, características comuns em alunos com paralisia cerebral do tipo espástica ou atetóide.

O uso da Tecnologia Assistiva na educação

Maria Aparecida Diniz

Universidade Federal do Ceará

Especialização em Atendimento Educacional especializado

Historicamente a pessoa com deficiência tem sofrido com a segregação e a exclusão social, frente a sua condição humana.  Para que essa pessoa fosse reconhecida como um sujeito social e passível de direitos, foram elaboradas leis e convenções que garantissem esses direitos, permitindo dessa forma a inserção social desse sujeito nos diferentes espaços públicos e sociais.

No entanto, não basta garantir o direito à inclusão, é necessário que se ofereça recursos materiais, bem como serviços, para que as pessoas que apresentam limitações físicas possam ter segurança em seus movimentos e independência em sua vida diária, bem como possam ter acesso aos diversos serviços e tecnologias disponíveis para a sociedade no mundo contemporâneo.

O crescimento das discussões acerca da inclusão da pessoa com deficiência, bem como do direito a uma melhor qualidade de vida, fez surgir uma grande variedade de recursos e serviços destinados a esse público, denominado de Tecnologia Assistiva, a qual pode ser entendida como:

Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social (COMITÊ DE AJUDAS TÉCNICAS, CORDE/SEDH/PR, 2007, Apud NUNES, 2011).

Dessa forma, podemos compreender que a Tecnologia Assistiva se apresenta como um meio que ajuda a aumentar o desempenho da pessoa com deficiência, contribuindo assim a sua inclusão de forma global.

            De acordo com BERSCH, 2008, Apud NUNES, 2011, o objetivo da Tecnologia Assistiva é:

Proporcionar à pessoa com deficiência maior independência, qualidade de vida e inclusão social, através da ampliação de sua comunicação, mobilidade, controle de seu ambiente, habilidades de seu aprendizado, trabalho e integração com a família, amigos e sociedade.

No campo da educação a Tecnologia Assistiva objetiva a promoção das condições necessárias para que o aluno com deficiência possa atingir as metas de seu plano pedagógico. No entanto, é preciso que se conheça que objetivos estão sendo propostos para que o aluno com deficiência possa romper com a exclusão e consequentemente avançar em seu processo de desenvolvimento cognitivo.

Dentre as muitas ferramentas e serviços da Tecnologia Assistiva destinados à pessoa com deficiência física, existem diferentes modelos de carteira escolar adaptada. Dentre esses modelos podemos destacar o modelo desenvolvido pela Universidade Federal de Minas Gerais, o qual inova por ser um modelo regulável podendo atender a pessoas de diferentes tamanhos e idade. O projeto de criação dessa carteira é de autoria do projetista Paulo César de Carvalho, funcionário do Departamento de Planejamento e Projetos (DPFP) da Universidade.

 

Fonte: http://www.redepeabirus.com.br/redes/form/post?pub_id=67237

 O projeto final é facilmente ajustável às necessidades de usuários tetraplégicos, sejam crianças ou adultos. O modelo é acionado por um comando eletroeletrônico. A altura e inclinação do tampo podem ser ajustadas por meio de uma alavanca, tal com nos controles joy stik de videogames. "Prevendo o grau máximo de dificuldade, atendemos a todos os portadores de necessidades especiais", garante Paulo César de Carvalho (Sic).

Esse modelo de carteira contribui para que o aluno com deficiência física se sinta mais confortável, tanto pela adequação ao corpo e a altura, como se evita o desgaste físico e cansaço muscular provocado pela constante busca dos materiais na mochila, uma vez que ela dispõe de bandejas para depósito dos objetos escolares e frestas para se prender o papel.

Estando mais confortável e sem preocupar-se em está pegando o material escolar na mochila, o aluno passa a dar maior atenção às suas atividades escolares, aumentando assim as suas chances de avançar em sua aprendizagem e consequentemente desenvolver as habilidades de leitura e escrita.

REFERÊNCIAS

NUNES, Débora Regina de Paula. A tecnologia Assistiva como promoção da educação inclusiva de alunos com deficiência e transtornos globais: módulo didático 4. Natal: EDUFRN, 2011.

SARTORETTO, Mara Lúcia. A educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: recursos pedagógicos acessíveis e comunicação aumentativa e alternativa. Brasília, MEC/SEESP; (Fortaleza): UFC, 2010.